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日期：2012-06-11
新華網香港６月１０日電（記者張雅詩林建楊）香港回歸祖國１５周年，也是香港青少年認識祖國、了解祖國的１５個春秋。今天，祖國對很多香港青少年而言，不再只是深圳河以北那片抽象遙遠、廣袤無垠的大地。　　１５年間，一次秀麗河山的旅行、一段氣勢恢弘的長城、一場有關國家的知識競賽、一座封閉貧窮的西部村莊、一段艱辛的山村義工生活、一些與內地同齡人的交流和聯絡、一場與中國太空人的對話，或者是幾本《明朝那些事兒》，乃至一個不太愉快的記憶片段等等，都讓香港青少年漸漸地對古老而嶄新的祖國有了形象而真切的認識。　　１５年間，香港特區政府逐步推進國民教育。從十年多前推行課程改革，提出「培養學生的國民身份認同」之學習方向，到現今舉辦各類到內地的交流活動，幫助香港青少年認識祖國，提升他們對國家的認同感。　　１１２年前，梁啟超「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……」的警句響徹九州。今日，香港的未來，「一國兩制，港人治港」的偉大實踐，乃至中華民族的復興，香港的青少年責無旁貸。　　飲水思源，喚醒國民身份之認同　　「你認為自己是中國人？香港人？中國香港人？」對於這樣的問題，一趟古都南京的旅行，讓香港廠商會中學５年級生（相當於內地高二）劉俊昌有了初步答案。今年４月，他和８０多名來自香港不同學校的年輕人，參加了由香港和富社會企業舉辦的「南京國情考察團」。　　游覽中，中山陵的輝煌氣勢、南京城墻的古樸氣息，給他留下了深刻印象。座談會上，內地學者講授國家政策、歷史等，讓他學會從多角度分析國情。參觀南京大屠殺紀念館，讓他明白國力衰落的後果以及侵略戰爭的殘酷。　　「參觀紀念館後，我深刻感受到（國家受辱）那份悲慘，喚醒了自己作為中國人的身份認同，我們要團結一致。」劉俊昌告訴記者。　　雖然在香港有很多途徑學習國情，但始終沒有那份親眼所見、親耳所聞的震撼與衝擊。劉俊昌説，此行豐富了他對中國近代史的了解，他還希望未來能到內地上大學。　　今年年初，來自明愛粉嶺陳震夏中學的３０多名學生在校長鄭振發的帶領下，走進廣東北部貧困山區連山縣的一個農村，為當地一家小學建圖書館、教學生英語和探訪農戶。　　組裝書架、把圖書分類，這批香港師生從無到有建起一個圖書館。第一次到內地考察交流的王寶花體會深刻：「圖書還沒放到書架上，當地小朋友已迫不及待捧着圖書來看，可見縱然是資源不足，仍無阻他們的好學之心，值得香港學生學習。」　　她説，探訪連山是一次難得的體驗，通過幫助內地貧困地區的居民，進一步加深她作為中國國民的責任感。　　鄭振發所在的學校向來重視國民教育。升國旗時，不只是奏國歌，而是師生們一同唱國歌。他説：「祖國和香港永遠相連，沒有你我之分。我們經常教學生要飲水思源，無論國家興衰都要對她有承擔。」　　他認為，作為教育工作者，必須幫助學生認識國家。「國家是我的事，沒有國何以有家？為何不為國家做點事？」他不要求學生們做什麼偉大的事，只要為國家和社會做好自己的本分就已足夠。　　親身走一走，培養家國情　　近年來，由香港特區政府教育部門和民間團體合辦的內地交流活動方興未艾，深受青少年學生和家長歡迎，並逐漸成為促進香港學生認識祖國整體工作的一個重要板塊。　　特區政府教育局總課程發展主任張永雄説：「國民身份的認同不是純粹知識性可以做得到，我們對民族文化、國家歷史，要有一種觸動之情才行。」　　張永雄曾經負責構思香港國民教育發展路向。他一直主張讓香港青少年到內地走一走，親身了解國情，培養家國情懷。「我們要讓學生親身感受和接觸，不是由上而下給學生一套思想，而是讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽」。　　張永雄説，當時他把內地交流活動定位為「真實的情況，讓學生去判斷」，然後有策略地制定交流計劃的覆蓋面和內容。　　２００３年，香港推出以中６學生（相當於內地高三）為對象的「領袖生獎勵計劃：國情教育課程」，安排１７０名學生到北京學習，體驗生活，為期１０天，目標是提高他們對祖國的認識和國民身份認同。　　但張永雄覺得很不夠。隨後，特區政府陸續為香港青少年學生推出一系列赴內地參訪交流的活動：針對高年級小學生和初中生的「同根同心」計劃、針對高中生的「同行萬里」計劃、針對全港中小學生的「赤子情　中國心」學習之旅等。　　２００９年，這些活動有了一個共同的主題——「薪火相傳」。如今，這些活動每年一共可提供超過４萬個到內地交流的名額。　　另外，特區政府教育局還與外交部駐港特派員公署合辦「香港杯」外交知識競賽。２００７年至今連續舉辦了６屆，吸引十多萬香港中小學生參與。競賽已成為香港青少年了解國情、認識國家外交的重要窗口。　　至於這些努力的成效，張永雄欣慰地説，第一批參加「領袖生獎勵計劃」的學生中，一位考上北京大學讀法律，因為他聽了清華大學法學教授王振民的講座，知道國家因加入世界貿易組織而需要很多法律人才，希望為此盡一份力；另外有同學受「水稻之父」袁隆平影響，上大學時修讀基因工程。　　談到即將在香港中小學推行的「德育及國民教育科」，張永雄認為，新科目能讓香港青少年更清晰、更系統地認識國家，帶動與內地交流活動的進一步開展。長遠來説，兩者可以呼應配合。　　循序漸進，耐心推動　　特區政府教育局首席督學劉遠騰説，１９９７年香港回歸後，有很多想法在學校裏試驗推動，從２００１年開始提出課程改革，當時已將「國民身份認同，致力貢獻社會、國家和世界」這樣一個目標作為學習宗旨。　　為提升學生的學習動機和興趣，特區政府教育局努力利用各種重大活動，比如北京奧運會、上海世博會、新中國成立６０周年紀念活動、辛亥革命１００周年紀念活動等，舉行一些比賽、專家講座、專題研習、實地考察，以及製作有關材料放到網上供學生學習。　　劉遠騰表示，國民教育不能單靠特區政府的資源，學校和民間團體的合作同樣重要。２００９年推出的「薪火相傳」國民教育平台，鼓勵學校互相提供有關國民教育交流活動的經驗，這有助於學校更靈活地設計活動內容，以配合學生的需要。　　從２００７年起，特區行政長官曾蔭權連續４年在施政報告中提到如何做好國民教育，其中到內地進行交流活動是亮點。　　２０１０年，特區政府提出從２０１５－２０１６年度開始實現每名學生在中、小學階段，獲資助參加至少一次內地交流計劃。劉遠騰説，屆時香港青少年學生到內地的交流名額將達到每年６萬多個。　　劉遠騰表示，回歸１５年來，香港整個國民教育的發展，是一個循序漸進的過程，是在不斷嘗試中慢慢推進。　　香港特區第四任行政長官梁振英説，香港曾被殖民１００多年，要做好「人心回歸」的工作，包括國民教育等，可能需要較長時間。他説，我們國家很大，有的港人對內地了解不多，需要給他們多點時間。
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